PARCIAL 2

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: Ma. Ángeles Gómez García.

Grupo y Sede: 03 UGM Rectoría Norte Campus Orizaba 
Tutor/a: Martha Raquel Hernández Maldonado

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

Percepción de las tecnologías de la información y comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el centro universitario del sur de la universidad de Guadalajara.

¿Y cuál a una evaluación?

Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil.

• En la investigación
• En la evaluación

a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

Definir cual ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las nuevas tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara (México).

Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

En que la evaluación se basa más en los aspectos prácticos y utiliza instrumentos más específicos para llegar a un diagnostico acertado y la investigación por su parte se enfoca en un ámbito académico de manera teórica y generalizada para beneficio de la comunidad científica.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?

Dotar a los egresados de las competencias necesarias que les permitan insertarse satisfactoriamente en la fuerza productiva de la sociedad.

Adaptar todos los cambios sociales, económicos y tecnológicos a los programas educativos existentes, y generar egresados con competencias integrales, acordes a las demandas del entorno productivo.

Permitiría que los niños aprendan de una manera menos convencional, estimulándolos a buscar más allá de lo establecido, a investigar y descubrir nuevas alternativas de solución de problemas, a utilizar más su imaginación, a tener una apertura hacia las experiencias desconocidas y una gran dosis de autenticidad y seguridad individual.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)

¿Cual seria el papel del docente al aplicar el programa de estimulación en la educación infantil?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

Por medio del análisis mostrado, ya que, el investigador muestra datos de la trayectoria universitaria entorno al uso de las tecnologías.

Mediante el uso de los test aplicados, nos dice que el investigador manipula fácilmente la problemática.

f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?

El punto de partida es la universidad, ya que, en ella se esta realizando la investigación; y si ésta no existiera no abría investigación.

Los niños dentro de la educación infantil son la parte fundamental para llevar acabo esta evaluación, pues, si no existiera muestra, no se efectuaría.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

Es el sustento para comprobar o dar a conocer la problemática planteada por el investigador.

Son fundamentos, supuestos que mediante la aplicación del programa de estimulación aceptaran o rechazaran dichas hipótesis.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Semejanzas: los instrumentos se aplicaron de forma individual y en ambas se utiliza el método cualitativo y cuantitativo.

Diferencias: en la evaluación los instrumentos fueron test, para poder medir cada una de las áreas de interés; en la investigación se baso un tanto más a la revisión documental.

La investigación es académica y la evaluación practica.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?

Revisión documental

Cuestionario

Test de matrices progresivas de Raven

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

Interpretación del cuestionario aplicado y graficación del mismo.

Interpretación del test de Raven

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?

Si

Son docentes en proceso de implementar las Tic, del centro Universitario del sur de Guadalajara.

Si

En este caso un grupo de niños entre los 5 años 0 meses, y los 5 años 11 meses, que contaban con un rango intelectual normal promedio como mínimo.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?

En esta investigación se pretende preparar a los docentes para efectuar una enseñanza de calidad por medio de las tecnologías de la información y comunicación.

La importancia de este cuestionamiento evaluado es que se estimule en los niños la creatividad.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?

Conocimientos y aplicación en tecnologías de la información y comunicación, tener conocimientos amplios de los cambios y avances que se han tenido en la institución a través del tiempo, conocer técnicas y herramientas para la recopilación de datos e interpretación de los mismos.

El evaluador debe poseer conocimientos esenciales del tema que se quiere evaluar y de igual forma conocer la aplicación y evaluación de los test empleados, así como poseer la habilidad de manejar y controlar al grupo de infantes seleccionados.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

En la investigación si, pues, se basa en aspectos generales, por lo tanto se puede indagar con mayor significancia por parte de otra disciplina.

En la evaluación no, ya que, ésta se basa en aspectos específicos y definidos.

“ÉTICA UN TODO PARA LA CALIDAD DE VIDA”

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MODULO DE INVESTIGACIÓN
GRUPO 3
TUTOR: MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO



TRABAJO PARCIAL 1

ENSAYO SOBRE LA CONCIENCIA ÉTICA EN EL ÁMBITO FAMILIAR, PROFESIONAL E INVESTIGATIVO.

“ÉTICA UN TODO PARA LA CALIDAD DE VIDA”

ELABORADO POR: MA. ÁNGELES GÓMEZ GARCÍA
SEDE: UGM CAMPUS ORIZABA

ÍNDICE

RESUMEN…………………………………………………................………………………Pág. 3

“ÉTICA UN TODO PARA LA CALIDAD DE VIDA”
UN CAMBIO PARA LA FORMACIÓN DE NUEVOS INVESTIGADORES...................…Pág. 4
ÉTICA UN CAMINO HACIA LA CALIDAD DE VIDA……………….………................…..Pág. 5
CREANDO INVESTIGADORES ÉTICOS PROFESIONALES…………….............….....Pág. 6
BIBLIOGRAFIA………………..……………………………………………….........…......…Pág. 8

RESUMEN

Hoy en día vivimos en una sociedad con acelerados cambios que conllevan a la implementación de nuevas herramientas tecnológicas, emergiendo en los ámbitos familiar, profesional e investigativo; viéndolo desde un enfoque educativo nos falta mucho por aprender e infortunadamente o afortunadamente éstos cambios han transformado nuestra forma de vida, el Internet, las herramientas y aparatos tecnológicos nos acortan tiempos y nos abren panoramas nuevos, pero aún no contamos con un control total de la ejecución de dichas herramientas en nuestras actividades diarias, hago referencia a ésto, por que, tanto para los alumnos como para los maestros hemos venido dejando en el exilio lo que en algún tiempo llamamos instrumentos de trabajo, como lo fueron los cuadernos, los libros, revistas, laminas, etc., y su ves esto a causado la falta de conciencia y perdida de valores, ¿Por qué?, se nos hace fácil navegar por Internet y buscar trabajos, tareas, investigaciones, y nos apropiamos de estas, muchas veces por la falta de conocimientos u orientación de nuestros profesores, pero, ¿como eliminar el plagio?, ¿Qué debemos hacer?, si nuestro objetivo como educadores es enseñar el uso de nuevas tecnologías e incrementar nuestra conciencia ética, es un trabajo duro pero no incansable.


UN CAMBIO PARA LA FORMACIÓN DE NUEVOS INVESTIGADORES

Para poder empezar a desarrollar este tema de interés principiaremos con definir que es el plagio y como se esta efectuando en nuestra sociedad actual, para ello, retomare lo que menciona García & Klein (2004):

Con el fácil acceso a la información por internet, el hacer propias ideas de otros sin reconocer al autor original de las mismas es hoy en día un hecho muy frecuente se incurre en PLAGIO cuando se usan ideas de otras personas y no se reconoce adecuadamente la fuente de la información. (P. 1)

Demos gracias a las nuevas tecnologías que nos dotan de información nueva acortando distancias y tiempos. En internet encontramos gran diversidad de sitios para poder apoyarnos al realizar tareas, investigaciones, trabajos de cualquier índole pero desafortunadamente no la sabemos manipular.

“La falta de una verdadera formación como científicos conduce a muchos individuos a apropiarse de ideas, información o aportaciones de diversos autores sin citar a éstos ni mencionar el nombre del título del libro o artículo correspondiente”. (Rojas Soriano Raúl, 1994, P.1)

Claro esta, que tanto a alumnos como docentes nos falta prepararnos en este ámbito, ellos como guías nos deberán dotar de herramientas teórico – metodologícas aplicables en nuestro contexto y así cubrir las necesidades que en su momento se estén presentando.

Pero como enfrentar esta problemática, qué deben de tomar en cuenta nuestros docentes para ir eliminando esta realidad.

Escuelas de pregrado (2005) proponen lo siguiente:

Enfrentar el plagio debe ser un esfuerzo colectivo de la comunidad académica: profesores, alumnos, ayudantes, staff.

PARA EVITARLAS SE ADOPTARAN LAS SIGUIENTES ACCIONES:
a) Informar a los estudiantes con respecto al plagio y a como dar crédito a las fuentes, en particular en los cursos iniciales.
b) Establecer un procedimiento para que los profesores, ayudantes y otros miembros de la comunidad académica deban proceder frente a situaciones de plagio.
c) Establecer sanciones para estas acciones por parte de los alumnos. (P. 1)
Podríamos tomar en cuenta estos lineamientos y llevarlos a la práctica en nuestro contexto siguiendo antes los lineamientos de la investigación o evaluación y con esfuerzo y compromiso ir eliminando poco a poco esta problemática, para así, ser investigadores eficaces y eficientes.

ÉTICA UN CAMINO HACIA LA CALIDAD DE VIDA
Nos encontramos en mundo lleno de cambios en mejora para la vida del hombre, los aparatos tecnológicos transforman vidas, pero, a su vez, se van perdiendo valores, ¿Por qué?, debido al fácil acceso, como lo es el Internet. podemos adueñarnos de materiales y más adelante mostrarlos como nuestros.

Pero, ¿como se ha venido dando esta problemática?, ¿Qué aspectos debemos de tomar en cuenta para irla eliminando?; talvez retomando a la ética como base central, empezando desde el ámbito familiar, pues es aquí, donde nuestros padres nos empiezan a enseñar valores, costumbres, culturas que en un futuro nos servirán para enfrentarnos a nuestra sociedad.
Jiménez (2009) menciona lo siguiente:
Todo emprendimiento familiar está marcado indeleblemente por el propio sello de la familia que lo lleva a cabo, por lo tanto, para que éste prospere, se mantenga y renueve a lo largo del tiempo, es indispensable mantener aquellos valores que lo potencian.(P. 1)
Para que ésto siga en marcha el sujeto deberá seguir con su formación académica en donde continuara con su educación en valores, el docente como protagonista de está su trabajo será concientizar y hacer compren al alumnado, “la ética de la comprensión es un arte de vivir que nos pide, en primer lugar, comprender de manera desinteresada” (Morín, E., 1999, P. 5) y aún mejor “La comprensión es a la vez medio y fin de la comunicación humana” (Ibídem. P. 8).
Es importante tomar en cuenta éstos criterios ya que estamos en constante interacción y gracias a ésta aprendemos y nos transformamos día a día; por ello, la importancia de que los docentes tomen en cuenta esto para que poco a poco acabemos con el plagio y fundemos una nueva educación para beneficio de la humanidad.

CREANDO INVESTIGADORES ÉTICOS PROFESIONALES

Se ha venido hablando de cómo es que existe el plagio en nuestra sociedad actual, además, la pérdida de valores, pero lo más significativo es el auge para formar a profesionales orientados a la investigación veraz, eficaz – eficiente y, conforme se vaya desarrollando nos llevara a alcanzar una calidad de vida en los tres aspectos de interés como lo es: el ámbito familiar, profesional e investigativo.
Solís (2009) menciona lo siguiente:
Si bien formar investigadores de manera planificada debe de ser la opción a seguir la cuestión que preocupa intensamente es determinar cuando debe de comenzar esta formación. ¿Debe acaso esperarse llegar al posgrado para recién en este nivel comenzar la tarea planificada de formar investigadores?, o caso tal formación deberá empezar antes, y si es así, ¿en el pregrado, o quizá mucho antes de tal nivel? (P. 183)
Son importantes estos cuestionamientos, pues, de igual forma me he preguntado lo mismo, la primera formación la recibimos por parte de nuestra familia y de ahí incursionamos al ámbito escolar y social pero; ¿en donde iniciamos?.
Mi propuesta es la siguiente: desde el nivel preescolar se debe incursionar una área donde se enseñe y se forme a sujetos entorno a la ética, es de suma importancia llevarla así sucesivamente hasta el último nivel profesional y aún en los postgrados, tomando en cuenta las necesidades que se estén presentando en ese momento y a las demandas sociales generadas.
De esta forma seriamos concientes de lo que realizáramos y aprendiéramos tanto en el ámbito profesional y personal y así alcanzar una calidad de vida, “el desarrollo de la comprensión necesita una reforma planetaria de las mentalidades; esa debe ser la labor de la educación del futuro” (Morin. E, 1999. P. 8)
A simple vista es muy fácil decirlo pero como hemos venido aprendiendo todo esto lleva un proceso investigativo y evaluativo, y que, seria significativamente primordial llevarlo a la practica.

BIBLIOGRAFÍA

García A., & Klein E. (2004, Enero). ¿Por qué ocurre el plagio en las Universidades y cómo evitarlo? Retrived Febrero 05, 2009, from http://prof.usb.ve/eklein/plagio/

Jiménez G. (2009). ETICA APLICADA EN LA EMPRESA FAMILIAR: Una agenda de reflexión y acción. Recuperado el 07 de febrero de 2009, de http://www.uai.cl/p4_centros/site/asocfile/ASOCFILE120040514144358.pdf

Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Correo de la UNESCO

Portal Pregrado. (n. d). Reglamento de Plagios. Retrived Febrero 04, 2009, from http://pregrado.fen.uchile.cl/Pregrado/default.aspx?id_contenido=361

Rojas, R. (1992). Formación de investigadores educativos. México. Ed. Plaza y
Valdés.

Solís, G. (2009). La formación de investigadores. Recuperado el 03 de febrero de 2009,dehttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/Educacion/nueva_universidad/solis_fg.pdf

VALORES DEL DOCENTE PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

NOMBRE
María de los Ángeles Gómez García
MAESTRIA
Comunicación y Tecnologías Educativas
TUTOR
Mónica Zuazua Vega
GRUPO
02
SEDE
UGM Rectoría Norte Campus Orizaba
TEMA
“Los valores en relación con la actividad docente”
TITULO
“Valores del docente para un aprendizaje significativo”

VALORES DEL DOCENTE PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Arana (2008) menciona lo siguiente:

Algunos afirman que vivimos en una sociedad sin valores; otros que han aparecido nuevos

valores asociados al nuevo paradigma socioeconómico y cultural; también hay quien dice que el problema está en la existencia de multivariedad de valores, lo que produce confusión y desorientación en la actuación y valoración de los seres humanos. Quizás esté ocurriendo todo ello, valdría la pena abordar el asunto teniendo en cuenta que en todas las sociedades y en las diferentes épocas el hombre como guía ha tenido que enfrentar sus propios retos de desarrollo, ¿por qué no podría hacerse ante el acelerado desarrollo científico-tecnológico y la globalización del mundo actual? (P. 1)

Analicemos esta pregunta y cuestionémonos de una forma intrínseca; nosotros como docentes y alumnos, somos el punto central para dar la mejor respuesta, pues nos encontramos inmersos en el mundo educativo y así, como se menciona, formando parte de este cambio adaptándonos según nuestras necesidades.

Vemos muy presente la implementación de nuevas tecnologías y con ellas la capacitación constante del profesorado, pues, de esta manera se apoya para alcanzar los objetivos planteados, pero, ¿Por qué no ayudarnos de estas herramientas para ejecutar una enseñanza en valores? Tal vez por la falta de apoyo al profesorado o por la emisión de contenidos curriculares que se adentren a estos temas y podría ser la falta de compromiso por parte de los docentes, aun que, no olvidemos que dependerá del nivel y del contexto en el que nos encontremos.

Ahora bien, hablando de contextos, nos enfocaremos educativamente al papel que juega el docente dentro del aula, al ejercer una enseñanza en valores y con ella la obtención de un aprendizaje significativo; ¿será posible que en todos los niveles y en todas las aéreas de aprendizaje nuestros maestros estén comprometidos a transmitir valores que ayuden a los alumnos a tener una mejor calidad de vida, para que ellos los plasmen en su vida cotidiana y de la misma forma poderlos transmitir a las personas que los rodean?.

“Los valores se sujetan y concretizan en tiempo y espacio, es el tiempo y el espacio de los hombres quienes constituyen y conforman sus valores en elación con el contexto especifico en el que se desarrolla su existencia.” (Mercado, 2004, P. 140)

IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LOS VALORES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Debemos de tomar en cuenta que la formación del docente en este aspecto es de gran importancia, la preparación y conocimientos que el posee se verán plasmados en su practica docente, al transmitir una enseñanza en valores al alumnado y, si el trabajo que realice es efectivo, en los alumnos dejara un aprendizaje significativo.

Talentos para vida (2008) encontró que:

El filósofo español Fernando Savater, parafraseando a Juan Carlos Tedesco dice: "Si la responsabilidad por la formación ética, por los valores y los comportamientos básicos pasa a depender ahora mucho más que en el pasado de instituciones y agentes secundarios, también se abren mayores posibilidades de promover concepciones tolerantes y diversas". Esto significa que además de tener una nueva responsabilidad, la escuela tiene, potencialmente, una oportunidad más y en este sentido, los docentes se manifiestan interesados, preocupados y ocupados por el desafío que la sociedad les plantea. (P. 1)

Por ello es importante la preparación y capacitación constate de docentes en el ámbito de la educación en valores, ya que, es alarmante darnos cuenta en estadísticas la perdida de valores en nuestro país.

COMO EJERCER UNA ENSEÑANZA EN VALORES

Camps (2000) menciona lo siguiente:

Valores

La misión de la educación es transmitir conocimientos integrados en una cultura y en una dimensión ética. Esto lleva a educar en valores, pero no cualesquiera (estéticos, políticos, económicos...) sino éticos, los que forman el carácter y permiten promover un mundo más civilizado. (P. 1)

Este seria el objetivo central de la enseñanza en valores, lo que se pretende es la recuperar aquellos valores perdidos y para ello es necesario modificar los planes curriculares en donde se implementen actividades que ayuden a adquirir y transmitir valores.

Siempre se busca una mejora continua y con esto se pretende mejorar la calidad de vida y que mejor si se empieza desde una educación inicial e implementarla en todos los niveles, para que, de esta forma los educando transmitan sus valores de generación en generación.

“Que la vida sea de calidad depende de nuestra capacidad de dominar el supuesto desarrollo técnico y el crecimiento económico a fin de que ni uno ni otro se conviertan en obstáculos para el progreso moral de la humanidad” ( Camps, 2000, P. 2)

Con ayuda de los contenidos temáticos y el curriculum el docente planeara su mejor estrategia para proyectar en cada clase y materia la transmisión de valores; sin dejar aun lado las necesidades de los alumnos, contexto, materias, contenido, etc.,

Aquí tenemos un ejemplo de los aspectos que se deben de tomar en cuenta al planear una estrategia para la formación de valores en el proceso docente.

Isla (2008) propone lo siguiente:

Para poder decidir la estrategia a seguir con relación al trabajo educativo el profesor deberá tener claridad en los siguientes elementos:

· Conocimiento del desempeño profesional de la profesión para la que se debe educar a sus estudiantes.

· Conocimiento general de Plan de Estudios de la carrera.

· Correspondencia y lugar de la disciplina y asignatura con respecto al Plan de Estudios.

· Definición de los objetivos y contenidos. Debemos entender por método aquella forma ordenada y sistemática de conseguir un objetivo. No podemos hablar de métodos únicos, existen métodos generales que pueden flexibilizarse de acuerdo al profesor y las características de los estudiantes.

· Formas de docencia y evaluación.

· Conocimiento de las características personales de sus estudiantes, tanto en el grupo que conforman como de forma individual, ya que tanto el aprendizaje como la educación son procesos individualizados sin dejar de tener presente la influencia del grupo.

· Relación de la asignatura con los problemas del mundo real, pertinencia de los contenidos en el contexto social.

· Búsqueda de lo multidisciplinario a través de la relación de los contenidos que se imparten en otras materias.

· Desarrollo de una comunicación afectiva.

· Utilización de métodos participativos en la resolución de problemas profesionales.

· Detección de los principales problemas en el proceso de aprendizaje.

· Claridad de que los valores no se instruyen y trabajar por su aprehensión. (P. 1)

De acuerdo a esta propuesta, dependerá del docente cuales serán los aspectos que tomaran en cuenta para planear la mejor estrategia y llevarla a la practica logrando sus objetivos planteados y así adquirir un aprendizaje significativo eficaz y eficiente.

REFERENCIAS

Arana, M (2008) La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación profesional. Recuperado 10 de noviembre de 2008, de http://www.oei.es/salactsi/ispajae.htm

Camps, V (2000) Los valores de la educación. Recuperado el 12 de noviembre de 2008, de http://www.aloj.us.es/vmanzano/pdf/resumen/camps.pdf

Isla, I (2008) La formación de valores desde la docencia universitaria. Recuperado de 2008, de http://www.oei.es/valores2/isla.htm

Mata, M (2005) La educación en valores al servicio de los derechos del niño, núcleo central del derecho a la educación. Recuperado 11 de noviembre de 200, de http://www.revistasculturales.com/articulos/99/temas-para-el-debate/244/1/la-educacion-en-valores-al-servicio-de-los-derechos-del-nino-nucleo-central-del-derecho-a-la-educacion.html

Mercado, E. (2004) Los valores y la docencia de los maestros puestos en escena. Recuperado 11 de noviembre de 2008, de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/311/31101006.pdf

Talentos para la vida. (n. d). La escuela y los docentes frenta al compromiso social de la formación en valores. Retrived Noviembre 09, 2008, from http://www.talentosparalavida.com/aula3-2.asp

ENSAYO *Tecnología Transformación Educativa*

TECNOLOGÍA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

Antes de definir qué entendemos por Tecnología Educativa, vamos a adentrarnos en su historia, análisis que además de aportarnos una perspectiva más amplia del concepto y los principios sobre los que se apoya, nos ayudará a comprender sus concreciones actuales.

Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa se verifico que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan, así bien en sus inicios existió una voluntad científico-positivista, y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando, ya que de esta forma le permitieron evolucionar y transformarse.

“La tecnología ha generado planteamientos y actitudes muy diferentes a lo largo de la historia, hay épocas de escepticismo, de optimismo y de desasosiego ante los logros y las posibilidades de la tecnología” .

Por ello mismo las tecnologías han cambiado nuestras formas de vida, siendo aceptadas por las nuevas generaciones que están en constante interacción y que a su vez facilitan su aprendizaje.

HACÍA UNA EVOLUCIÓN EDUCATIVA

Estamos inmersos en una sociedad de grandes cambios; buscando mejorar la calidad de vida de todo hombre, dándole mayor importancia a la educación tecnológica que hoy en día es inmersa como proyecto de cambio en todas las áreas y niveles educativos.

Existe una problemática a la cual se enfrentan los docentes de hoy en día; la aceptación y los cambios curriculares que se han efectuado debido a la introducción de la enseñanza tecnológica. Así como señala Papert en la lectura la maquina de los niños:

“Los maestros del pasado, por el contrario, reaccionarían de ma¬nera muy distinta a la clase de una escuela primaria moderna. Posiblemente se sentirían confundidos por la presencia de algunos objetos; quizá percibirían cambios en la aplicación de ciertas técnicas -y seguramente no habría acuerdo entre ellos sobre si el cambio ha sido para bien o para mal-, pero es seguro que todos com¬prenderían perfectamente la finalidad de cuanto se estaba llevando a cabo y serían perfectamente capaces de encargarse de la clase” .

Es elemental el cambio al cual se enfrentan nuestros maestros, por ello, es de gran importancia prepararlos para enfrentarse eficaz y eficientemente, estando sumamente comprometidos con su labor docente tomando en cuenta las herramientas necesarias refiriéndonos en específico a la didáctica.

“La didáctica es una ciencia, lo más importante es la adquisición de esa facilidad o arte de enseñar. Sin embargo quien enseña puede, a su vez, transmitir a los aspirantes a la docencia una serie de conceptos claros, ordenados y fundamentados, que tratan de reproducir mentalmente las principales ideas y procedimientos que componen al arte a quien nos referimos por lo tanto el arte de enseñar es alo que se le llamara ciencia didáctica” .

Tomémosla como pilar central, pues es, una ciencia rama de la pedagogía que nos será de gran utilidad al ejercer como docente o trabajador educativo inmerso en la tecnología educativa, ya que, por medio de ella utilizaremos el recurso del objeto material y el objeto formal de la didáctica: el objeto material de la didáctica es el fenómeno enseñanza – aprendizaje., el objeto formal de la didáctica es la prescripción de los métodos y técnicas mas eficaces en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

RETOS EN EL AULA DEL DOCENTE TECNOLÓGICO

En una época de constantes y acelerados cambios, la educación se enfrenta a la necesidad de encontrar paradigmas educativos que ofrezcan soluciones a tres problemas básicos, entre los muchos que obstaculizan:

• Educar cada vez a un número mayor de personas.
• Educar mejor con mayor eficacia.
• Educar con menor cantidad de recursos.

Por lo tanto el mundo de la educación requiere renovar el debate sobre los objetivos, funciones y métodos. Uno de los retos mas importantes y urgentes de la acción pedagógica en el momento actual radica en ser capaces de dotar a todos los protagonistas del proceso educativo del bagaje de conocimientos y especialmente de habilidades y estrategias cognitivas que les permitan transformar la información que les rodean en conocimiento, en información significativa.

“Las tecnologías aunque de manera muy paulatina, también han ido entrando en el ámbito educativo creando expectativas y reacciones muy diversas. Son muchas las escuelas que utilizan computadoras, son numerosos los proyectos educativos que contemplan una progresiva utilización de estas maquinas en la practica educativa y cada ves son mas numerosos los alumnos y profesores que están acostumbrados a utilizar la computadora como medio didáctico. Pero las interrogantes son aun muy numerosas........”

Para que los proyectos tecnológicos implementados en el aula sean efectivos es necesario que al docente se le prepare correctamente y que a su vez se le dote de herramientas que le sean útiles y que pueda emplearlos dentro del aula, tomando en cuenta las necesidades de sus alumnos, sin dejar de lado las habilidades que este debe tener para manipular dichas herramientas tecnológicas, para así ejercer su papel eficazmente y eficientemente obteniendo resultados de inmensos.